教师对中学生心理问题产生的影响

茅盾中学    沈超

[摘要]：中学生的心理问题在当今是个日趋严重的现象，我们往往把这个现象归结为来自社会、学校、家庭的压力而导致的。但是，作为教育第一线的教师对学生的心理健康也有着举足轻重的影响，只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生。本文从教师的态度、教师的言行方面分析了教师对学生心理问题产生的影响。

[关键词]：心理问题   态度   言行   对抗心理   压抑心理

教师是学校中与学生关系最密切的群体，对学生来说教师应该是最了解他们、最懂得他们的良师益友。因此教师的一言一行、为人处世往往对学生的心理产生很大的影响。与此同时几乎每一位教师都认识到，教师是教学生的，教师教育学生的重要内容之一，就是要培养学生形成良好的心理品质。而对于学生来说，恰恰就是教师在他们的心理发展过程中，有意或无意地产生一些不良的影响：

一、教师态度的影响

态度是指影响个体指向某个物体、人或事件的行为选择的内部状态。因此我们在教育中总是对学生说：“态度决定一切”。其实，这个问题同样也摆在我们教师面前，在工作中我们持怎样的工作态度，对待学生时我们又是怎样的态度，这些都会影响到学生的心理。有的老师缺乏工作激情，牢骚满腹，在学生面前常常抱怨工作中的不顺心的事、埋怨学生笨说学生差。有的教师在教育某些学生时，缺乏必要的热情，特别是对一些后进学生更缺乏热情，冷漠对待。如当学生来问问题时，不耐烦的说“这个课堂上都讲过了，你怎么还不知道？”、“这题这么简单都不会做啊”这些都会导致这部分学生强烈不满，进而产生逆反心理，不仅将不满与怨恨对着老师，而且还可能将不满和怨恨撒向其他学生。给教师在教学工作上带来难度。另外，教师对学生的不理解、不信任使学生产生对抗心理，以及教师的认知偏差等情况会给学生造成压仰心理。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，“教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生，特别是高年级学生往往病态地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因”。这种情况下，学生有一种压仰感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。

二、教师言行的影响。

教师对学生的教育应倡导“言传身教”，但如果把握不好就会对学生的心理造成很大的心理影响。有的教师在对学生的管理上实行体罚或变相体罚，动不动向家长告状，把学生赶出教室，犯点小错误动不动就责令学生写几千字的检查、做检讨；发动全班同学孤立某一个人等等。结果却毫无疑问地将部分学生推到了集体的对立面，给这些学生造成严重的心理创伤。有的人会很快形成强烈的反抗心理，严重的还会导致个别人产生报复心理，从报复别人中去求得自己心理上的平衡。与"体罚"相比,另一种惩罚即"心罚"是更严重、影响更持久的伤害。一些教师采取违背心理健康要求的做法,从心理角度对学生处罚,讽刺挖苦、漫骂歧视,采取粗暴的态度和做法。也有一些虽然不是教师有意识地想惩罚学生,但客观上产生了这样的效果,比如轻视学生的感情或需要,办事不公平,当学生有了过失时批评过重,或未做调查就轻易地下结论,以致学生觉得十分委屈,感情受到伤害。在调查中发现，某些教师的不当言行给他们留下的伤害是不可低估的,有的因此而痛恨某个教师、某门课程,甚至痛恨所有教师,痛恨学校和学习。有的因此改变了自己的某些个性,变得内向、寡言、退缩,产生学校恐惧症、教师恐惧症。

大量的研究和事例表明,青少年时期是一个人人格奠定和发展的关键期,对其一生的成长至关重要。由于教师所具有的天然的权威性和影响力,因此教师的态度和一言一行、或积极关注、热情鼓励,或消极暗示、负面指责,对于学生的影响是绝不可低估的。因此，教师在学生心理发展过程中有着十分重要的地位和作用，但这种作用的大小与好坏，则与教师的心理健康与否大有关系。必须承认存在上述影响是教师在教育学生的过程中也存在不健康的心理：

1、惟我独尊。每个人都有尊严，并且在与人交往中都希望得到别人的尊重。老师需要学生的尊重，学生也需要老师的尊重。如果教师形成惟我独尊的心态，做事我行我素，从不考虑学生的情感，不听取学生的建议，工作中就会出现偏差。有的教师还要学校出面来维护自己的尊严，其结果，往往使自己反而失去学生的理解与信任，甚至使一些学生对老师产生严重抵触心理。

2、追求完美。教师总希望人人都听话，个个爱学习、守纪律，不希望也不能容忍出现与此要求不和谐的现象。因此，一旦有学生出现问题时就大动干戈，轻则遭到斥责，重则受到惩罚，使学生惶惶不可终日。学生也是人，我们要把学生当“人”看，一旦犯错是相当正常的，即使一而再，再而三的犯同一个错误，教师也要正确对待。

3、假公济私。这里指的并不是物质上的，而是精神上的“假公济私”，这种心理对学生的伤害也十分严重。教师在生活工作中总会遇到一些不愉快的事情，导致不良情绪的产生，若把这种情绪带入教育学生的过程中，就容易与学生发生一些纠纷，或者少数学生由于以前的不守纪律，教师看到他们，就无名之火涌上心头，把情绪发泄在他们身上。教师的这种行为对学生的伤害是很大的。它能造成学生心灵的伤害，使学生久久难以忘怀。

教师是学生心目中的重要人物,是学习的榜样,对学生最能发挥潜移默化的作用。心理学实验中的"皮格马利翁效应"就是典型的教师积极的关注和暗示对学生发展影响的事例。这种神奇的力量源于教师的言行激发了学生内在潜藏的向上的动力,而青少年是最需要信任、鼓励和支持的。反之,教师若缺乏健全的人格,赏罚无度,喜怒无常,或冷淡或严厉；就容易引起学生的无所适从,情绪困扰,适应不良,甚至发生心理障碍,特别是对中学生更是如此。对成长中的青少年来说,教师的人格和心理健康,比教师的专业学科知识和教学方法更为重要。教师不仅是在对学生传授知识,更是在塑造人格。心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。

参考文献：

1、  胡胜利 高中生心理健康水平及其影响因素的研究 《心理学报》

2、  张世富主编《心理学》 人民教育出版社

3、  邱炳武主编《中学生常见心理问题》  科学出版社