教育是爱的共鸣，是心灵与心灵的交流感化，教师只有关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵，才能与学生产生共鸣。心灵的沟通是师生交流的最佳方式，教师只有把自己的温暖和感情倾注到学生的心田，通过真情的流露去拉近师生的距离，走进学生的情感世界，才能感化学生，消除师生间的隔阂，使学生从内心接受你的教育。

案例情境：

薇，高一女生，家境较好，个性豪爽、乐观，爱憎分明，讲义气。学习态度，行为举止表现一般。

2007年3月5日，今天是开学的第五天。据我的观察，开学以来，薇表现异常，整天无精打采，神情恍惚。我觉得有必要找她谈谈。中午，我和薇在走廊上开始了本学期第一次谈话。

“薇，寒假过得如何？有没有复习功课？”

“寒假太快了，还没有玩尽兴呢。书嘛，呵呵，说看了，那是假话。”

“够坦诚，也是优点。新学期有没有新打算？”

“没想过，只是假期结束了，我就来报到了。老师，跟你说实话，我真的不想读书了，是爸妈逼着我来的。我现在做什么都没心情。”我一阵纳闷，一向“乐观派”的她，怎会说出如此消极的话？而且，她的表情又是那么忧郁。

“发生什么事了？为什么会有这种想法？”我迫切地想知道答案。

“没什么，自己成绩差。我觉得在这里读书是浪费时间，浪费金钱。再说，班上也有同学退学，反正我没心思读书了。”

看着她那幅木讷的表情，好像已经看穿了这个世界。

“你就这么小看你自己？这么武断地认定自己没出息了？老师觉得你很聪明。”

“老师，你不用安慰我了。从来没有老师说我聪明，都只会说我的不是，我早已习惯了。”

“薇，就算你不相信自己，你总得相信老师吧？老师不会看错人的。不管怎样，你还是来到了学校，这就说明你潜意识里还是有上进心的，很在乎求学这个机会的，你并没有放弃。”

“是爸妈逼我来的，我没办法。”

“薇，那你有没有想过，你爸妈为什么一定要让你读书呢？如果像你所想的，读书是浪费，他们为什么还要那么坚持呢？既来之，则安之。薇，不管发生什么事情，不要拿自己的前途开玩笑，目光要长远些，要珍惜求学的机会。赶紧调整好自己的学习状态，投入到紧张的学习中。有什么事情一定要和老师说，不要胡思乱想，没有解决不了的事情，相信老师，老师期待着你的进步。”

第一次谈话后，我有一种预感，薇身上一定发生了什么事情，而且这件事情对她影响很大，若不能及时开导，她会自暴自弃。但此刻，她会向我吐露心声吗？我等待时机的到来。

之后，我非常关注薇的一举一动，也向任课老师询问她的学习情况。果然不出所料，她学习态度一般，上课时常走神、睡觉，或做与学习无关的事，自修课跑进跑出，甚至于课堂上顶撞老师。

2007年3月12日，植树节。在团支书的倡导下，大家积极响应，决定下午第三节课去校园拔草。我觉得这是我找薇谈话的很好机会。

其他学生都去校园里拔草了。我和薇在教室里开始了第二次谈话。

“薇，开学快半个月了，近来的学习状态如何？”

她摇了摇头，“不好，根本就没进入状态。”

“为什么呢？我觉得你和上学期不一样了。近段时间你的表现，你的行为举止，老师觉得太过了。你变化太大了。”

她低头不语。

“薇，你到底怎么了？时间是宝贵的，青春容不得你这番折腾。”

“老师，你别管我了，让我自生自灭吧。”

“你胡说什么啊，既然你喊我一声‘老师’，我就有这个义务，更有这个责任来帮助你！我不想看你如此颓废下去。再说，就算你不为自己，也要想想你的父母。他们含辛茹苦把你养大，拼命工作赚钱供你上学，他们图什么？他们愿意看到你这个样子吗？人不能太自私了，只想着自己。“

“老师，你不懂的。我爸妈对我是很好，不管我提什么要求，他们都会尽可能满足我。可是，他们从不关心我内心的感受，只问分数，只讲钱。他们根本不知道我真正需要的是什么。”

我呆住了，原来这孩子竟然是这般看待她父母，这是我始料未及的。

“薇，老师怎么可能不懂？老师也有爸妈。可怜天下父母心，哪有不关心爱护自己孩子的父母？你误会他们了。事实上，他们真的很关心你。你妈妈经常打来电话问你的学习情况，你的在校表现，甚至于下班后还赶到学校和老师交流。老师都看在眼里的。”

“我妈？哼，她几乎毁了我。”她愤愤地说。

“薇，你疯了吗？你知道你在说什么吗？”我厉声说道。

“老师，好多事情你不曾经历，你不会理解的。”

“薇，我记得你和我说过，老师虽然年龄比你大，但我的社会经验没你足，很多事情不如你懂的多。我不完全否认你这番话。或许我经历的是没你多，但很多事情，不一定要非得经历才会有感受。平时听到的、看到的，也可以当成是人生教训，引以为戒的。在这一点上，老师是过来人，‘经历’肯定比你多。薇，不要那么极端，给老师一个机会，相信我，告诉我，好吗？老师真的很想帮助你。”

沉默了片刻，她抬起头，泪汪汪地说：“老师，曾经有一个我很爱的男孩，叫杰。他也很爱我。我甚至去过他家，他爸妈也很喜欢我。可是，被我妈发现后，她很生气。她嫌杰家里穷，嫌他配不上我，不许我们在一起。我很伤心难过，但我们并没有放弃，我们有我们的约定。”

“那他现在在哪里？”

“他退学了。”

我愕然，“怎么回事？”

“他要结婚了，因为他要做爸爸了。那个女的死活缠着他，他喝醉了，做了糊涂事。他现在没有选择。那天他哭的很伤心，他还是爱我的，可我却完完全全失去他了。所以，我的心也死了。”

我真的不敢相信，16岁的她，居然有如此不平凡的经历。

“薇，老师能理解你的痛苦。但事已至此，无法挽回。试着解脱自己，你还年轻，你会有另一段幸福的。时间会冲淡一切的。”

“不会的。失去了他，我的人生也就没有任何意义了。”

“薇，老师完全能体会你现在的心情。可是，既然已经失去，你又何必那么执着？青春是美好的，你要珍爱生命，珍惜自己，不要做伤害自己的事。退一步，海阔天空。为什么要刻意折磨自己呢？忘了他吧，忘记过去的一切，重新开始。当然，忘记过去并没有那么容易，但只要你不放弃，你完全可以解脱出来的。你拥有美好的青春，老师希望你能振作起来。”

“老师，我无法忘记过去。忘不了我们之间的点点滴滴，忘不了他为我系鞋带，忘不了他陪我淋雨，忘不了他为了我与别人大打出手……我真的不明白，老天为什么要让他离开我？为什么要这样对我？”

我拍拍她的肩膀，沉默了一会儿。

“薇，你说，他爱你，那么他希望看到你如此堕落吗？还是要你快乐幸福的生活下去？”

“他让我慢慢地走出过去，重新生活。他希望我过得比他好，希望我快乐。”

“这就对了，薇，爱一个人，就是希望他幸福，不是吗？你们都会幸福的，只要能积极乐观地面对自己的人生，用心去经营。我相信，他的话你会听的。”

她沉默不语。

“薇，给自己点时间，你的伤口会慢慢愈合。不要浪费大好的青春，这只是人生路上的一段小插曲，既然如此痛苦，为何还要越陷越深呢？试试全身心投入学习，把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取……这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。再也不提那些往事，解脱自己，好好生活。老师相信你会做到的，你一定会的。好好珍惜身边的人和事，你的父母，你的朋友，给自己一个机会，做个全新的自己，不要令他们失望。好吗？”

她点了点头。就在这时，铃声响了。

真是不敢想象，16岁的她已经拥有过爱情，而且爱得很深，却又失恋了。了解了事情的真相，对于她的种种异常表现，也就可以理解了。

3月17日，她在周记中写到“我知道最近我状态不佳，脾气不好，可能我真的变了，其实我连自己都开始不认识自己了。各位好友都让我忘了过去，重新开始，就连你也这么说，可有谁知道忘记他有多么难？偶尔会坠入回忆，当回过神来已泪流满面，心不知为什么会那么痛 …… 恩，该是放手的时候了，真的该放手了。等放了之后，我还会活下去吗？会活得很好吗？我不知道，也不愿再想，只想安心睡觉，安心过完每一天……”

3月24日，她在周记中写道“这个礼拜的状态比上个礼拜好……我要开始长大，不再像个孩子，像个孩子那样脆弱，呵呵！如今，我已经没有牵挂了，想学习，可怕苦啊！新的礼拜来了，我要努力学习！”

看完后，我会心地笑了。这才是薇，原来的薇。

案例分析：

要实现对学生情感上的正面疏导，教师的真诚和真情至关重要。在本案例中，如果教师不分青红皂白，对薇的种种违纪行为加以严厉的批评和指责，也许薇只会永远地沉沦下去，迷失自己。

教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会把教师当成是可信赖的朋友，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

对于这个案例的处理，我归纳以下3点：

1．教师与学生沟通要在思想意识上高于学生，要让学生感受到老师是过来人，老师能洞穿你的思想，能帮助你走好人生之路。

2．教师要有朋友式的真诚，要耐心、细致，成为忠实的聆听者。忌讲有伤自尊的话语，既要有严肃的批评，更要有热情的激励，使对方产生一种“够哥们”的感觉，你的思想工作就成功了一半。

3．遇事要冷静，讲方法，不可简单粗暴对待，更不能动辄找家长，推卸责任。

案例反思：

师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。“亲其师，信其道。”古人所言点明了良好的师生关系是搞好教育教学工作的前提。师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否热爱。爱在师生间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生间的思想，协调了师生之间的关系，高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”也就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能建立起融洽的师生关系，达到师生情感相通。教师要放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法，否则就会引起学生的反感，堵塞了教师进一步了解学生，获得学生信任的道路。教师只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时更希望有人去理解他，这时教师若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对老师的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。

教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座师生心灵之桥可让教师少走弯路，让学生健康发展。

参考文献：

1．王春霞. 2006.《真诚相待，金石为开》

http://cache.baidu.com/baidusnap

2. 周桂彬. 2006. 《怎样走近学生的心灵》

http://edu.xinxing.org/bbs/dispbbs.asp?boardID=56&ID=31478&page=8

3．何则团. 2007. 《情感沟通——班主任的工作法宝》

http://www.fjbyzx.com/Article_Show.asp?ArticleID=521