一．缘起

高二期中考试后，学校决定召开一次家长会。当我在班级宣布这一消息时，本来就为成绩而提心吊胆的学生显得有些沮丧。这使我希望通过这次家长会解决一些问题的热情受到了巨大的打击。此时，我不由得想起了上次家长会结束后，一位家长对自己孩子说的一句话：“你们班有好几个家长没有参加这次家长会，早知这样我也不去了，我忙得要死”。也许这样的家长是极个别的，但学生对开家长会的反感和部分家长确实存在的对家长会的不理解，与学校希望家长、学校共同配合完成教育使命的初衷是大相径庭的。家长会遭遇如此尴尬理应引起学校教育工作者的反思。

为什么一件好事现在却是一厢情愿呢？

客观上，我认为家长对学校教育存在误解。一些家长认为：只要把孩子送到学校，自己的任务就完成了，剩下的事情就交给学校了，这种忽视家庭教育作用的想法是导致不重视甚至误解家长会的重要原因。其实，教育是离不开家庭和学校以及社会任何一方的，苏霍姆林斯基曾说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”   

主观上，我们所开的“家长会” 可能确实存在着让家长和学生不喜欢的理由。回忆自己亲自开过的和从书、报、网络上看到过的家长会，大致可以这样描述：校长灌输育人之道、办学理念借机宣传学校，班主任汇报班级管理工作借机表现工作得力，之后就是公布成绩，表扬同学，个别交流（前几个环节结束后大部分家长以为完成任务而离开）。在学生的心中，也往往把家长会和“告状”联系到一起。这样的家长会可能和家长、学生真正的期待有一定差距，那么他们期待着怎样的家长会呢？

二．尝试

家长会的前一周，我给家长们寄了一封信：

    尊敬的***家长：

我们期盼着您能在 #月#日下午2：00-4：00到校和我们一起讨论你的孩子在校的表现与进步，敬请光临指导。在此特与您商量，请您告知您所希望获得的信息以及希望讨论的话题。如果您有什么问题，请与我联系，办公室电话：####。谢谢!

礼

                                            茅盾中学高二 #班

                                           班主任 ###

回执

    您希望自己在家长会上获取哪些信息：

您希望本次家长会讨论哪方面的主题：

家长会如期而至，家长既客气又有点毫不在意地把事先写好的回执交给我，利用校长讲话的时间，我迅速看了家长们的回执。有的写了，有的没写；有的多一点，有的少一点；有写感激的，也有写抱怨的；有写困惑的，也有写建议的等等。但无论怎样，从家长的字里行间，我都能感受到家长对孩子殷切的期望以及对学校教育的重托，同时，也第一次亲密接触了父母眼中的“教育内涵”。

校领导讲话结束了，根据家长们的要求，我讲解了目前国家、浙江省关于会考特别是高考的一些政策，学校的教学安排和目前实行双休的一些情况。由于我讲的，是家长们非常关心的，所以他们听的特别专注。看到家长们认真的态度，我感到很欣慰。

这时，有一位家长迫不及待地站起来说：“双休日，我的孩子在家整天玩电脑，从来不看书的，接下去马上要上高三了，这样下去怎么行呀，老师，你有什么办法吗？”一语道出了大多数家长的心声，大家开始议论起来……

整个场面有些失控，我的声音在家长的议论声中显得有些单薄。这个问题该怎么办呢？咦！我不是设计了让家长讨论这一环节吗？现在是最佳时机,所以，我趁机说：“可以看出，这个问题是每一位家长都特别关心的，也是学校老师放心不下的，怎么办？的确是个难题，那么在座的各位家长没有什么好办法，我们资源共享一下好吗？”

“我的孩子个性很强，越是别人干预的事情，他越不高兴做，所以，我现在只给他讲讲道理，而不给他太多的约束，现在自己倒能主动的学习了，所以我认为，孩子大了，不能象管小孩子一样去管了”

“是呀，我家孩子也是这样，初中时管管还有效果，现在要跟他讲道理”

“怎么跟他讲道理呀，我家孩子一回家就把房门锁起来，都不让我们进去”

“我的孩子刚刚大礼拜时回家也是不知道做点什么，现在每次回家我们首先一起商量这两天该如何过，结果学习休息两不误。”

……

家长们无拘无束，畅所欲言，当然，有些家长没能参与到交流中去，但听到其它家长发自肺腑的话语而频频点头，因为无论职位高下、素质高低“爱子”之心是相通的。

在家长的热烈讨论中，家长会结束的时间到了，我事先准备讲给家长听内容没有讲完，但以此换来的是家长对子女教育问题的继续探索……

三．反思

1．让家长成为主人

家长会，是学校和家长共同配合探索教育孩子方法的有效途径。而在“次数很有限的”（大多学校一个学期可能只有一次）几次家长会上，家长理应成为主人。他们可以为老师提供很多在学校无法获取的信息，如：学生在家的表现，对学校办学、班级管理的看法，家长对学校工作的意见建议，社会对学校的评价等。而这些信息对于学校开展教育工作又极为重要。但，以往的家长会，讲什么内容全由老师说了算，学生家长只有俯首听命的份儿。如果有幸自己的孩子表现尚可，考试成绩在班上排名也不太落后，老师在家长会上没有点名批评，那家长会大大地松一口气。如果孩子成绩不太好或是比较淘气，家长会上做父母的只能落个灰头土脸，回家自然也难给孩子好脸色。当然也有“家长代表”在家长会上发言的，但事先安排的代表很会领会老师的意图，最终“代表的”可能是老师。

而本次家长会，从给家长的“征询信”到家长会过程中的“讨论”，都充分体现了家长是家长会的主人。家长一旦在家长会上有了“主人”感觉，就有了探索如何教育孩子的积极性，而改变了“听完老师讲，家长会就结束了”的想法。其实，很多家长开家长会总有向老师讨“灵丹妙药”的想法，这是完全不对的。任何的教育都没有现成的方法，它是需要老师家长共同探索的。

2．充分利用家长的教育资源

每一位家长都可能是一本阅历丰富的书，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长、视点，这就是一个非常丰富的教育资源。

首先，家庭教育的方法可以给学校教育以启示。

爱是教育的灵魂，更是重要的教育资源。在“爱”的问题上，我们很有必要向父母们学习。我认为老师对学生的“爱”有时远不父母对子女的“爱”。在老师的眼中，学生是有“好”“坏”之分（这种想法可能不符合当前的教育理念，但确是客观事实），在家长的心中，每个孩子都是“最好的”。也许我们不可能做到向父母爱子女一样去爱自己每一位学生，但老师多从作为父母的角度去思考一些问题可能是极有意义的。

本次家长会上，从家长的回执中，充分感受到了家长对孩子的期望。其中，有一位“不太象话，老师对他有点失望”的学生的家长写的最多，可以看出家里对这个孩子是寄以厚望的。这不能不使我重新思考如何教育这位学生。如果事先没有征求家长的意见，对这位学生的“有点失望”可能会造成无法弥补的遗憾。

其次，同伴的教育作用。

这里所说的同伴的教育作用是指家长对家长的教育作用。所谓同伴教育，是具有相同背景、相似经历和年龄的伙伴或群体，在一起分享知识和观念，利用朋辈的影响力，在彼此间传播健康向上的思想、知识，以唤起共鸣。本次家长会上，家长们在相互讨论中的收获远远大于老师一次精心准备的讲解。

3．家长会应立足于学生的发展

家长会应立足于学生的发展，这是毫无疑问的。但以往的家长会，由于种种原因而导致家长过多的关注学生的过去，而忽略了发展性的探讨。

下面是高一时某次家长会结束后一位学生谈家长会感受时的话：

“这次是爸爸来开家长会的，会上，老师表扬了几个成绩特别优秀的学生。因为没有我，爸爸回家后阴沉着脸，我一看就跑回房间。其实我希望爸爸能跟我说点什么，我也想告诉他我尽力了，可没有机会，心里真难过。”

这句话，也许可以代表部分学生家长会后的体验，从中也可以看出家长很在乎“这段时间怎么样，这次考得如何”，也就是很在乎“过去”，我们暂且不谈“反省”的心理学意义，该学生如果多次有过这样的感受，他会怎么样？也许对爸爸急功近利的想法产生反感，进而影响其与家长沟通、甚至产生厌学情绪。在媒体上我们看到花钱雇“家长”来开家长会的事例就是学生想办法“对付”家长，逃避现实的很好证明。这表面看上去是家长的问题，实则是与老师在家长会上一次一次的“引导”有关。

本次家长会，无论是老师还是家长，都没有盯着成绩单不放，而主要是探索“接下去怎么办？”虽然有些家长开始时仍有对学生成绩不满的情绪，但受到整体氛围的影响而开始思考以后该如何教育子女的问题，我想，这正是家长会的意义所在。