我们班的学生我觉得非常礼貌，平常和我相处也比较融洽。班级里除了个别学生调皮外，其他学生都比较谦逊。然而这看似平静的水面下面，涌动是几十颗只有自己才知的悲伤的心。

班里有一个女孩，非常的活泼能干，平常看到她，总是一张乐呵呵的笑脸；如果班级有什么事情要做，她二话不说，总是很出色的完成任务。所以这个学生成了我的放心帮手。能力出色，和同学相处也是非常的和谐，总能够从别的同学嘴里听得赞赏她的话，听说她的家庭也非常的让人羡慕。

可是总是有一些让我困惑的事情在她的身上发生。上个学期，有老师发现她寝室里有小灵通，这在再三强调了规章制度的班级是不能够原谅的事情。当时在那位老师晓之以理的教育下，她当地在老师面前承认了自己的错误，说是自己的虚荣心在作祟，并表示以后再也不会发生这样的错误了。这个学期有一次突然说要回家去，理由却不充分，最后甚至有点无礼取闹的地步，哭闹着非得回去。这一次，长期患肺癌的爷爷去世了，她和爷爷的感情非常好，我想这一次对她来说肯定打击很大。两天后回来了，我发现她偷偷烫了发，耳朵上还戴了一个小耳钉，藏在头发里面。这一改变，着实让我懵了：小姑娘是怎么了？真的学坏了？我以前的判断难道错误了吗？在我还没有弄清状况之前，第一天我没有采取任何的行动。

第二天，利用自修课时间，我把她叫出了教室。看她在咳嗽，我就从她的身体的健康作为谈话的开始点，告诉她这次感冒的严重性，并且仔细的叮嘱了她怎么预防感冒的做法。告诉她身体是革命的本钱，学习是放在第二位的。我看她的眼睛里有点湿润了。于是我随机问起了家里的情况，问起了他们祖孙两人的情感，告诉她如何看待人死亡的问题，“只有自己健健康康的活着，快快乐乐的活着才能告慰死去的亲人，才能让活着的爸爸妈妈安心、放心。”这时候小姑娘突然说：“孙老师你难道没有看到我烫的头发，我戴的耳钉吗？”我说：“l老师相信你是发泄心中的怨愤才采取的自暴自弃的手段，是为了引起他人的在意才这样做的！”突然小姑娘抱着我，失声痛哭起来，在情绪稍稍控制后，跟我说了家里的事情。

原来这个学生家庭发生了一系列的变故。先是父母的小工厂因为亲戚的缘故，亏损了好多钱，使得再也难以维持工厂的运转；然后父母因为债务的问题多次受到殴打；一系列的外部原因使得父母也关系恶化，最后母亲也离家而去了。最后，爷爷也离开了人世。一连串的打击使得父亲失业了生活的勇气。任凭女儿怎样的苦心哀求，父亲都无动于衷，说是要与妻子同归于尽，把女儿赶到了学校，作出了一些让女儿胆战心惊的行为。女孩子说：“孙老师，我哪里敢不拿小灵通，那是我唯一可以和父亲交流、安慰的渠道。我现在坐在教室里，其实一点都没有听进去，这个学期以来我其实根本没有心思学习。”

这下子，我明白了这个学生为什么成绩一直在下降，为什么会有小灵通，为什么会有那些反常的行为。

这个学生在担心家庭、前途、亲人的时候，竟然萌生了自暴自弃、甚至是离家出走念头。我让这个学生自己作出决定，然后征求了其他老师的意见后，暂时先回家看着父亲。并且对她强调：现在家庭的状况虽然你没有多大能力改变，但是你消沉下去，只会增加事态的严重性，你唯一能够做的就是努力读书，改变自己的命运后，再去改变家庭的状况；不要为自己能不能读书担心，毕竟还有亲戚，还有学校，还有老师，还有同学，还有社会，我们是不会让你没有书读的。听完这些话后，这个学生再次流下了眼泪，并保障说，自己会坚强的。

现在这个学生正陪同家人，我祝愿她早早的和家人一起走过这段风雨飘摇的日子。

尽管我所任教的班级是择优班，班级里的学生相对而言，思维习惯、学习习惯、行为习惯都比较好，但是学生的想法更加的复杂，更加的隐蔽。有时候明明遇到了困扰情绪的事情，表面上还装的若无其事，甚至是很快乐的表情来掩饰。这些都表明他们的自尊心、好胜心都很强烈，他们不光想以成绩让别人侧目，而且还想以自己的幸福让别人羡慕。所以，择优班的学生都能够和老师融洽相处，但是不能够亲密的相处。

学生的心，往往被一些假相所遮掩着，要探究真相，就得深入他们的内心。有时候范了错，也许几句关心的话，更能够让学生意识到自己所范了错，更能够让学生撤走心中的防线，向老师敞开心扉。批评是必须的，在学生犯错的情况下，但是也要因人而异。特别是一些有一定的能力、愿意为班级办事情的学生，在出现反常现象后，一定要了解事情的原委，切不可鲁莽从事。

这件事情让我很惭愧，一方面到现在才真正了解了这个学生的家庭状况，到现在才知道这个学生忍受着多大的心理压力；另一方面，对于这个学生我只是少批评了几句，只是说了几句安慰、贴心的话，她就对我很感激，把当作了一个依赖的人。可见，学生是多么希望得到老师的关爱啊！