工作的第五个年头，我又迎来了自己的第三届学生。由于学校领导的信任，本学年我担任了高一的一个择优班的班主任工作，为了让的学生更能得到老师的关怀、呵护，使他们能以最大的热情投入到第一学年的学习中去，为三年后的高考做好最充分的准备，我想方设法地走进学生的心灵。我是第三年当班主任，在不断学习、巩固自己专业知识的同时，也向其他有经验的老班主任学习如何跟学生讲道理、摆事实，耐心的教育学生，让他们从烦琐的学业中得到老师的关心、家长的理解，不仅学习好，更要学会做人，从而为将来踏上社会打好扎实的基础。

根据班级的实际情况，与其说我是他们的老师，倒不如说我是他们的朋友，因为年龄差距不大的缘故，很多学生都愿意把心里的事说给我听，我也常常给予他们自己的想法，有时替他们分担忧愁，有时我们可以分享喜悦。

我班的学生由于入学的成绩不理想，所以班级的整体情况并不乐观，有比较内向的，有贪玩的，也有思想不集中、注意力比较差的。我对情况都做了细细的分析，针对不同的人施与不同的方法。我着重要介绍的我们班的一位名叫王强(化名)的学生，这个学生为人比较内向，在班级中不活跃，沟通能力比较薄弱，学习成绩在班级中属于倒数，而且上课时常注意力不集中，作业完成也比较差，对自己的学习也不是很负责任，综合来说，他是我班的学生中情况最严重的一位；而且让我感到既欣慰又头疼的是，这个学生，只要老师说的话，他当时还是比较愿意接受，但是坚持不了三天，而且莫不做声，不愿意跟你交流。所以从上半学期开始，我就着重从解决我和他的关系先入手，慢慢从心灵上跟他靠拢，加强对话的同时，时常鼓励他，跟他的家长也常常保持联络，这是我第一步计划。

以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你——我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。由此，加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。

所以我对王强的教育，就是从争取多加强对话，多加强交流入手。一开始我说什么他都勉强听一下，没什么意见，但就是不和你多沟通，你说什么他就照做几天，慢慢地马上又回到原来的老路上去，总不能发挥自己的能动性，“三天打鱼，两天晒网”，一个月下来，交流了三次，也没什么特别效果。第一次月考之后，我在想应该换个方式找他谈话，转变一下策略。为了有轻松的交流氛围，我把时间选在活动课上。下午我去教室找他，班里的同学说他去课外活动了。很多同学都在活动课上打篮球，我闲逛到篮球场，故意漫不经心的走过去问：“王强，今天天气不错吧？喜不喜欢打篮球？”他内向的回答：“喜欢。”尽管还是有点胆小，但至少这次声音很清楚，我突然有一种感觉：他在这里会不会是个强者？果然，轮到他上了，我发现他在这里不是弱者，无论投篮、还是防守，都很有信心。我想起了教育学家加里宁的一句话：“无论是哪位学生，总有方面是生活的强者。我们应该好好利用这些方面来引导这些学生，使他们更快、更全面的发展。”我想到这里为之一动，等到他下来了，我又不失适宜的关心他：“王强，休息一下，你篮球打得很厉害啊。我有个问题想请教你。”他一听，眼睛似乎一亮，脸都有点红了，此时我觉察到他心里的微妙变化，这个时候一定是他很有自信的时候，心理防线最易被打开。我继续问：“怎么一对一防守才能防得住你的对手？” 王强腼腆的笑笑回答：“要脚步快，有提前的判断，卡住他的去向，有时候更得同伴的协防，陆老师，篮球的一对一防守不可能永远成功，但只有你做到这样，才能让对手对你心有余悸，觉得你比他强大，那你的获胜机率才会比较大。”哦，原来这个内向的男孩也有这么自信、天真的一面，原来道理他是这么的明白！我对他说：“我要加一组，和你们一起打……”……

那天的谈话是敲开王强愿与我相互交流的开始，于是我第二天继续决定找他，这次地点改在了办公室。中午休息时间，王强跑来找我拿本子订正作业，我一如既往跟他讲了怎么做、怎么订正。头一回，让我觉得了他听得很认真，我觉得他似乎有话想说，于是我故意问他：“还有什么问题吗？我们可以跟昨天一样探讨探讨？”也许后面那句话，让他觉得了我们之间有了相互了解，从我盯着他的眼睛中，他怯怯的问到：“陆老师，我怎么就做了的题目还老是错？记不住？”我用手在空中画了个圈，微笑的说：“跟你打篮球防守一样，要题目练得多，做题时有提前的判断，弄清楚常规题目的常规解法，有时候更需要跟同学一起商量、讨论，王强，题目永远做不完，也不可能永远做对，但你只有做到这样，才能大幅度的提升你的计算能力、分析能力、做题的感觉和自信，这样你在考试中得高分的的机率才会比较大……”等我说完的一刹那，我发现他呆呆的站在那里，两眼炯炯有神。其实所有的话都是他前一天在篮球场上教我如何防守的，我只不过重新“粉饰”了一下，还给他罢了。王强，这个爱打篮球的男孩，有点不知措辞：“陆老师，我会好好学习，请你督促我。我一定努力。”我朝他微笑了一下：“好，我看你能坚持多久。”

第一步，应该说是个偶然的机会，给了我发现这个内向学生优秀的一面，也增加了我们多接触的机会。但是，这样内向的学生往往比较反复。于是接下来，我就准备实施第二步：加强课内给他的锻炼，增加自信，通过课堂上师生的平等对话、课外师生的心灵对话和纸上师生的情感对话，进一步加深他对我的信任。有一次，在上课前，王强问了我一个并不简单的函数问题，这恰好是我下午上课要讲的，我非常细致的把整个解答过程讲解了一遍，他又在我办公室里自己解了一遍，然后回去了。等到我下午上课时，我在课堂上提出这个问题，教室里很安静，只有个别学生在窃窃私语，我连续叫了几个中等的同学都一筹莫展。我把头转向王强，他有点低着头，我说：“王强，你回答一下。”他站起来，声音比较轻的回答了思路，但是很正确，我表扬了他：“王强讲得很好，其实这个解题思想我们以前讲过，但是很多同学都已经不记得了，所以要复习、巩固。希望大家听了以后记下来。”我并没有刻意去表扬王强，轻描淡写似乎跟符合他的性格。以后所有的数学课，他都比较认真，甚至常动手记记笔记。成绩尽管进步幅度比较小，但比以前稳定多了。

真的，从课堂上的对话，我感觉到他慢慢增长的自信。而在课外，早上碰面时，我会跟他说：你今天很有精神，诸如此类的话，让学生觉得老师可亲可敬，让他们心情愉快，充满信心开始新的一天；自修课巡视作业时，我会说今天的字写得真端正，从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯；课余师生共同活动时，我们会一起讨论麦蒂、姚明，培养师生之间的合作精神，培养同学之间互相帮助，尊重他人的品质；休息日校外偶遇时，我会问：“作业完成了吧？有没有困难？”等等，这样，能让他感受到教师如父母般的关怀，内心感到温暖和亲切；有时利用QQ和学生对话，由于师生不是面对面谈话，学生就没有约束感，往往会畅所欲言，不但可以从中了解到学生家庭生活，而且还能反馈班级各方面的工作情况。还有，我加强了纸上师生的情感对话。主要是利用作业评语和学生对话，比如在批发作业时说上几句话，如“进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那该多好！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力；后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。清代教育家颜光说：“数子之过，不如奖子一长。”与对差生的对话，要力求寻找其闪光点，帮助他扬起自信的风帆。

几个月点滴的积累，不仅使我班的学生有了进步，也使我自己得到了很多的收获。他们开始信任我，我在他们中建立了威信，各方面的工作也开展的比较顺利。其中王强同学也从班级的后三名稳步提升到班级的中下水平，这对于他来说有了长足的进步，不仅学习成绩上升了，更重要的是我们的教育教会了一个内向的学生，在生活中可以做到让自己做主。

对他指导的最后一步，也应该指导这位学生的家长。因为家长往往对自己子女的心理沟通比较少。我联系了他的家长，和他们做了次长谈，通过表扬和鼓励，希望他最后的冲刺阶段能够保持稳定，争取更上一层楼。期中考试王强也取得了令他自己满意的成绩，班级第30名（全班52位同学），那天家长会快结束时，我找到了王强的妈妈，聊了几句后，她略有尴尬的问：“我们王强成绩这么差，以后怎么办？”还没等我回答，她更直接的说：“没有希望了，老师，你说是不是没有希望了？”我当时就斩钉截铁的说：“谁说没有希望的？王强的妈妈，你不能这样想。王强比开学阶段进步了很多，期中考试前他非常的努力，成绩上升很快，我们应该看到他的进步。在这个时候，你们家长和我们老师都应该以鼓励他为主，应该说，只要认真，他的成绩在后阶段再上一点，一定行的。” 王强的妈妈很认真的点了点头，说：“那我们王强还是希望老师多指导指导他。”我微笑的说：“王强的妈妈，你放心，老师和家长都希望他好。”我又问：“王强在家里怎么样？双休日做些什么？” 他妈妈说：“王强在家里一般也比较乖的，常常看看书，写写字，礼拜天也不出去的，在家里看书。”他母亲的一番话，基本上跟我了解的情况符合，说明王强同学真的在对自己严格要求，接下来我们又聊了些如何增加家长和我们之间沟通，如何双方及时反映学生的情况，使家长对自己的孩子放心。这位母亲临走时，说了声：“谢谢，茅盾中学的老师真是细心。”这位母亲的这番话是对我们教育最大的肯定！联考前夕，我已经不再需要跟王强再长篇大论的说什么了，因为他有很平和的心态来面临各种考试，我也会默默的祝愿他。

“没有对话就没有沟通，没有爱就没有教育”。我是名年轻教师，没有什么教学指导的经验，但我有年轻的心、热忱的态度、坚毅的品质，我和我的学生们可以通过真诚的对话——相互走入对方的心灵，这就是年轻的优势，“年轻无极限”嘛！师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得，“对话”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。苏霍林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“对话”去打动学生的心弦，使校园不只是成为学习知识的场所，更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园，这是我们教育追求的一种高境界。