S是我班的一位女同学，平时学习认真、刻苦，学习成绩在班级中属中上水平。高二我担任班主任后，她也多次被评为三好学生，在老师眼中她是一个品学兼优的好学生。平时在班中总能看到她自信的笑脸。家长对她也是关怀备至，但同时也给了她较大的心理压力。

进入高三后，我发现她的微笑少了，成绩也是时好时坏，起伏较大。多次我想找她谈话，但又不知真实的原因，症结，平时也难发现别的情况而作罢。终于，在一次模拟考之后，她主动来找我了。

在办公室坐下后，她的眼睛就红了，在我还没说一个字的安慰时，她流着泪说：

“老师，我考得太差了，我真的不想读书了。”

“就因为成绩吗？”

“考得不好，太对不起家里人了。”

“现在学习感觉快乐吗？”

“平时倒还好，就怕考不好！”“老师，我现在总是考不好，怎么去见家里人啊。”

“那你父母的意见呢？”

“他们总希望我能考得好点的，可我。。。”

我知道是学生自己的好强，家人的希望使她太紧张了，或许也是太注重了结果。我想怎样才能解除她的焦虑呢？思考良久我才继续我们的谈话。

“你喜欢看小说吗？”“老师，我好久没看了，进入高三我就没看过。”看得出她有点惊慌，以为老师认为她因看小说而成绩下降。

“老师知道你不会在这样的时期看小说的。可你以前看小说时是否只看结尾呢？”她笑了一下：“那有什么好看的啊？”“只有在时间紧张时才那样 。”她又小心地说。

“电影、小说光有一个精彩的结局是谈不上精彩的。”

我又接着说：“人生也一样！现在让你担当一个显赫的职位，但让你一下变为60岁你愿意吗？”

“不。。愿。。意！”她毫不思考就给了我一个肯定的回答。

我又问：“不上高三就进个好大学与现在狠拼一年再高考，你选哪一个？”

“那我肯定选前面的。”

停了一下，她又说：“老师你是否想说那也有遗憾？”

毕竟是老师眼中的优秀者。

“是的。”

我再开始开导：“人活不过百年，我们到这个世上就是来享受人生的，是享受人生而不是享受活着。我们到茅盾中学来就是享受学习的快乐、享受学习的艰难、享受学习过程中的苦闷与枯燥、享受碰到难题时的百思不解、享受解决一个难题时的那份欣喜若狂。现在我们就是在享受高三，享受高中三年最艰难困苦的一年，享受高三给我们带来的压力，享受它给我们带来的精神上身体上的磨砺，经过高三这一年我们将脱胎换骨为一个全新的自我，一个更自信更成熟的自我。而你现在已真切地感受到了，应该高兴才是啊。是不是？”

听到这样的话，她脸色凝重地点了点头。

我想我可以再继续了：“人的一生最自豪的是什么？”她有点狐疑。“是无愧！经过高中三年，不管结果怎样，我只要能对自己说，我努力了、拼搏了，我无愧于父母、无愧于老师、更无愧于自己就行。”她的脸色变得坚定。

“老师给你讲个小故事好吗？”我问道。

“呵。”她笑了。

“一人新当选美国总统，记者们纷纷采访总统的母亲，问是否为有这样优秀的儿子而感到自豪。老人回答，她还有一个儿子，也同样为他而自豪。记者们忙问她另一个儿子是做什么的。老人说，他正在田里挖土豆。”

她开心地笑了。

我说：“从这个故事中我们能感悟到点什么呢？”

“只要我们在努力地做了，成败并不一定很重要。老师相信，经过高中的努力，无论你考得怎样，你的父母都会因为你而自豪的，老师也会为你自豪，因为在我们眼里你永远是优秀的。”

接下来的谈话变得轻松了。

经过这次交谈，S的脸上又洋溢了自信和微笑。我相信她会带着坚定、自信迎接高考，享受灿烂的每一天。

反思：这次谈话我觉得还是比较成功的，但也让我思虑很多。我班是一个重点班，班里后进生不少，平时自己很多时间都花在了后进生的转化上，谈话、批评，有时严厉，有时宽容，方法可谓层出不穷，但效果总差强人意。而象S这样的学生也不少，平时认认真真做好自己该做的，总让老师很放心。但正因为他们是学优生而让我们做老师的忽视了他们也可能存在的心理问题。他们并不需要我们老师太多的时间去关怀，但他们确实需要我们的关怀，而我们却花了太多的时间在后进生上。经过这件事，让我认识到班主任不仅要关注后进生的转化，应同样关注学优生，绝不能让这些鲜艳的花朵凋零、枯萎。